Дарослы ведае, што кніга не толькі вучыць, развівае і выхоўвае дзіця, яна абуджае ў маленькім чалавеку самыя разнастайныя творчыя пачаткі, яна дапамагае дзіцячай фантазіі здабыць багатую вобразнасць і ўнутраны сэнс.

Изобразительное искусство — это художественное отражение действительности в образах, которые мы зрительно воспринимаем.У изобразительного искусства есть четыре основные функции. Знакомясь с произведениями искусства, дети с помощью воспитателя познают и открывают для себя окружающий мир: быт и труд людей, природу.

Пейзаж – это «портрет» природы. Пейзаж (от фр. paysage — местность, страна) — один из самых эмоциональных, самых лирических жанров изобразительного искусства, предметом которого является изображение первозданной или измененной человеком природы. Пейзажем называется также сам объект такого изображения. Наряду с понятием «пейзаж» существует понятие «ландшафт» (нем. land — земля и schaft — вид) — общий вид, панорама какой-либо местности.

В труде дети проявляют активность, смекалку, настойчивость, стремление достичь результата, у них формируется желание оказывать посильную помощь взрослым. Труд детей дошкольного возраста тесно связан с игрой. Эта взаимосвязь проявляется в разных формах: игра отражает труд взрослых; элементы трудовых действий отражаются в игре; трудовая деятельность осуществляется ради будущей игры; игровые действия включаются в процесс труда.

В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи.

Заучивание стихотворений – одно из средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Вопрос о заучивании детьми стихотворений должен быть связан с развитием эстетического восприятия поэзии, художественного слова. В дошкольном возрасте важно формировать у детей культуру восприятия,  умение давать оценку поэтическим произведениям, воспитывать художественный вкус.

Годовые задачи на 2018/2019 уч.г.

Формирование национального самосознания у детей дошкольного возраста посредством приобщения к красоте родного слова, знакомства с художественной литературой, народным фольклором.

 Актуальность:

• Необходимость совершенствования методов и приёмов формирования у детей дошкольного возраста представлений о художественной культуре Беларуси, национальном фольклоре.
• Недостаточный уровень работы педагогов по формированию у воспитанников представлений о художественной культуре Беларуси, национальном фольклоре.
• Недостаточная оснащенность развивающей среды.

Предполагаемый результат:

Педагоги:

— Систематически ведут работу с воспитанниками по формированию представлений о народном фольклоре, произведениям художественной культуры, приобщают к красоте родного слова;

— Формируют у воспитанников национальное самосознание, интерес к белорусскому языку, национальной культуре;

— Создают в группах условия для развития познавательной активности воспитанников;

— Повышают свой профессиональный уровень.

Дети:

—  Проявляют чувство радости от воспринятых произведений художественной литературы и фольклора.

— Способны различать белорусскую и русскую речь, пересказывать небольшие художественные произведения на белорусском языке, развиты элементарные навыки общения на белорусском языке.

—  Имеют  представления о художественном восприятии произведений: понимают образное содержание, тему, идею;  воспринимают мелодичность родного языка, оценивают характер и поступки героев; высказывают своё отношение к литературному произведению.

— Имеют  представления о фольклорных и литературных произведениях разных жанров и их тематическом разнообразии.

Родители:

— Взаимодействуют с учреждением дошкольного образования в формировании у  детей представлений о национальном фольклоре, приобщению к литературным произведениям;

— Создают условия в семье для освоения детьми представлений о национальных ценностях и культурных традициях белорусского народа.

Формирование художественного восприятия у детей дошкольного возраста через ознакомление с произведениями изобразительного искусства.

Актуальность:

• Необходимость поиска эффективных методов и приёмов формирования художественного восприятия у воспитанников.
• Необходимость создания условий для реализации содержательной и организационной преемственности в работе учреждения дошкольного образования и семьи по вопросам формирования художественного восприятия у воспитанников.
• Недостаточная оснащенность развивающей среды

Предполагаемый результат:

Педагоги

— Систематически ведут работу по формированию художественного восприятия у детей дошкольного возраста ознакомление с произведениями изобразительного искусства.

— Овладевают эффективными методами и приемами формирования у воспитанников ценностного отношения к искусству

— Создают в группах условия для формирования художественного восприятия у детей

— Повышают свой профессиональный уровень.

Дети

—  Имеют  представления о жанрах живописи, видах книжной графики,                скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре.

— Способны понимать замысел художника, определять с помощью                              вопросов педагога выразительные средства произведений искусства.

—  Эмоционально откликаться на художественное произведение.

Родители

— Взаимодействуют с учреждением дошкольного образования в формировании у  детей художественного восприятия;

— Создают условия в семье для формирования у детей  художественного восприятия.

Успех работы учреждения дошкольного образования во многом зависит от качества методической работы с кадрами. Методическая работа занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Методическая работа — это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей. Целью методической работы в государственном учреждении образования ГУО  «Новозасимовичские ясли-сад №6» является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:

1. Обучение и развитие педагогических кадров, управление повышением их квалификации.

2. Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта педагогов.

3. Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса.

4. Координация деятельности учреждения и семье в обеспечении всестороннего непрерывного развития воспитанников.

5. Координация деятельности учреждения с учреждениями окружающего социума для реализации задач развития воспитанников в целом.

6. Анализ качества работы с целью создания условий для обеспечения позитивных изменений в развитии личности воспитанников через повышение профессиональной компетентности педагогов.

Основными направлениями работы заместителя заведующего по основной деятельности являются организация методической работы коллектива, повышение квалификации воспитателей, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, повышение уровня работы педагогов. В соответствии с этими направлениями определяются основные формы работы заместителя заведующего по основной деятельности.