22 студзеня споўнілася 90 гадоў з дня нараджэння вядомай нам з дзяцінства мастачкі Алены Георгіеўны Лось. “Пружанскаму палацыку” ёсць чым ганарыцца — у фондах музея захоўваецца асобная калекцыя карцін і кніг творцы, якя налічвае 64 адзінкі.

Алена Лось нарадзілася ў 1933 г. у Вільні. А вось дзяцінства і юнацтва прайшло на Пружаншчыне. Усё сваё жыццё мастачка цікавілася беларускай народнай творчасцю, занатоўвала ўзоры беларускіх вышывак і ткацтва. У сваіх кнігах яна актыўна выкарыстоўвала матывы народнай арнаментыкі.

Амаль уся кніжная графіка А. Лось была адрасавана дзецям. Народнае ўспрыманне свету арганічна спалучаецца ў малюнках мастачкі з дзіцячым успрыманнем. У казачных персанажах, паказаных Аленай Лось, уражанні ад рэальнай беларускай прыроды падаюцца ў пераапрацаваным выглядзе. Людзі, птушкі, звяры, якія дзейнічаюць у казках, набываюць у мастачкі асаблівую выразнасць таму, што яна надае ім рух і звычкі, падгледжаныя ў рэчаіснасці.

Цікава, што ў малюнках Алены Лось дзеці заўсёды паказаны сярод прыроды. Здзіўляе назіральнасць мастачкі, калі яна ў пейзажны фон дадавала тую расліннасць, якая найбольш прыгожая ў дадзеную пару года. І танальнасць колеру ў гравюрах гарманіруе з колерам кожнай пары года.

Вельмі любіла Алена Лось маляваць і палявыя кветкі. Цікава, што букеты яна малявала толькі на фоне пейзажу. Мастачка сцвярджала, што кветкі, сарваныя і перанесеныя ў чужое для іх асяроддзе, страчваюць сваю прыгажосць.

З работамі Алены Лось можна пазнаёміцца ў палацыку, наведаўшы выставу “І казка ажывае…”.

1.Сделайте так, что бы родители чувствовали себя комфортно и непринужденно, но в то же время сохраняйте деловую манеру общения. Соблюдайте конструктивную дистанцию, помогающую оптимальному общению. Для одобрения используйте короткие фразы, означающие согласие понимание и побуждайте родителей продолжить повествование. Слова: « Да, понимаю, конечно, продолжайте, так, угу» — приглашают говорить свободно и непринужденно. Они означают: « Продолжайте, я нахожусь с вами и внимательно вас слушаю». Помехами в эффективном взаимодействии служат фразы: « Давайте быстрее», «Говорите, я слушаю», « Это кто вам сказал?».

2. При работе с семьей вы отвечаете за свои знания и технологию доступа к разрешению проблем, а родители отвечают за собственную активность, искренность и желание осуществить изменения своего ролевого поведения. Четко представляйте границы своей компетентности.  При недостатке мотивации у родителей ( Да мы хотим, что бы проблема решалась, но не хотим прилагать к этому никаких усилий) помните, что у вас нет волшебной палочки для решения проблем семьи. Используйте свое умение делиться сомнениями  и говорить правду самому себе: « Что могу сделать и с чем я не могу справиться».

Особенности развития познавательных процессов у детей с ОПФР

Познавательные процессы: внимание, восприятие, память, мышление.

Особенности внимания: неустойчивость, снижен объём, концентрация, избирательность и распределение. Для детей с особенностями психического развития характерна рассеянность внимания и повышенная отвлекаемость. Для детей с ОПФР характерны недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний об окружающем мире, что сказывается на развитии восприятия. Процесс восприятия у детей данной категории несколько затруднен: снижен его темп и объем, недостаточна точность восприятия. Дети затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе, перечеркнутых (зашумленных) или наложенных друг на друга изображений предметов.

Ознакомление детей с художественной литературой, разными ее жанрами на протяжении дошкольного возраста – одна из важнейших задач, стоящих перед взрослыми. Источником и средством обогащения образной речи, развития фонематического слуха, этических и нравственных понятий, умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм языка, любви к художественному слову  выступают литературные произведения. Именно в дошкольном возрасте воспитывается чуткий читатель, любящий книгу. Чтение художественной литературы позволит скорректировать нарушение эмоциональной сферы ребенка. Однако времена ежедневного семейного чтения прошли. Сидение у телевизора и компьютера потихоньку вытеснили его. Поэтому привычку читать необходимо формировать не только у детей, но и у родителей.

1. Благодаря чтению развивается РЕЧЬ ребенка и увеличивается его словарный запас. Книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.
2. Чтение развивает МЫШЛЕНИЕ. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.
3. Работа с книгой стимулирует ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, позволяет работать фантазии и учит детей мыслить образами.
4. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет КРУГОЗОР. Из книг и периодики ребенок узнает о других странах, природе, технике, обо всем, что его интересует.
5. Книги помогают ребенку ПОЗНАТЬ САМОГО СЕБЯ. Для чувства собственного достоинства очень важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как он.
6. Книги помогают детям ПОНЯТЬ ДРУГИХ.
7. Хорошую детскую книжку можно читать ребенку вслух. Процесс совместного чтения способствует ДУХОВНОМУ ОБЩЕНИЮ родителей и детей, установлению взаимопонимания, доверительности.
8. Книги — ПОМОЩНИКИ РОДИТЕЛЕЙ в решении воспитательных задач. Они учат детей этике, заставляют размышлять о добре и зле, помогают научиться входить в положение других людей.
9. Книги придают СИЛЫ И ВДОХНОВЕНИЕ. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они сокращают одиночество, приносят утешение и указывают выход из трудного положения.
10. Чтение – самое ДОСТУПНОЕ И ПОЛЕЗНОЕ для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка занятие. Книгу можно брать с собой, куда угодно. Ее можно бесплатно взять в библиотеке, и ей не нужна электросеть.

Значение прогулки в развитии детей дошкольного возраста

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.

Требования к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения прогулок на улице

Режим дня дошкольного учреждения  предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет не менее 3 часов 20 минут  – 4 часов.

— Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.

В Год исторической памяти в период с начала апреля по сентябрь текущего года в Министерстве труда и социальной защиты проходила акция-эстафета «Горжусь подвигом ветерана-земляка».
В рамках акции были сняты видеоролики с рассказами ветеранов ВОВ, узников, жителей блокадного Ленинграда и свидетелей войны, с воспоминаниями их родственников, с авторскими сюжетами работников социальных учреждений.
Данные видеоролики легли в основу электронной «Книги памяти», которая была сформирована ко Дню народного единства. Книга, помимо ссылок на видео, содержит краткое описание о героях сюжетов, а их порядка 60. Эти истории невозможно воспринимать равнодушно. Они трогают до глубины души и навсегда врезаются в память.
Видеоролики подготовили сотрудники учреждений социального обслуживания системы Минтруда и соцзащиты: самостоятельно разработали сценарии, зачастую брали интервью у очевидцев военных событий, занимались съемкой и монтажом. И все для того, чтобы сохранить невероятно ценные данные о войне.
Электронная «Книга памяти» доступна по ссылке https://www.mintrud.gov.by/ru/kniga-pamyati-ru и QR-коду.

З мэтай  стварэння  ўмоў, якія садзейнічаюць павышэнню прафесійнай кампетэнтнасці педагогаў у галіне азнаямлення з нацыянальнай спадчынай у дашкольнай установе, праведзены з педагогамі праблемны семінар

 Задачы:

1. Сфарміраваць матывацыю і гатоўнасць педагогаў да стварэння эфектыўнай практыкі па фарміраванні ў дзяцей патрыятычных пачуццяў сродкамі нацыянальнай культуры.
2. Развіваць аналітыка-рэфлексіўныя здольнасці ў працэсе праектавання сістэмы работы па далучэнні дзяцей да гісторыі і культуры беларускага народа.
3. Развіваць практычныя ўменні ў падборы і структуяванні зместу па азнаямленні дзяцей з культурнай спадчынай беларусаў.
4. Стымуляваць творчую актыўнасць педагогаў у далучэнні дзяцей да народнай культуры.

ПЛАН правядзення:

1. Экспрэс-апытанне «Што такое культура беларускага народа?», «Чым адрозніваецца культура беларускага народа ад грамадзянска-патрыятычнай культуры?»
2. Мультымедыйная прэзентацыя «Культурная спадчына беларусаў — крыніца выхавання патрыятычных пачуццяў».
3. Маўленчая размінка “Закончы прыказкі і прымаўкі”
4. Творчае заданне „Хто, што і з чаго робіць?”( у прапанаванай табліцы, з зафіксаванымі назвамі рамеснікаў, запоўніць слупкі рэчаў і матэрыялаў, з якіх яны выраблены).
5. Творчае заданне «Што, для чаго?» (у прапанаванай табліцы, з зафіксаванымі назвамі рэчаў, адказаць на пытаньне: “Для чаго патрэбен гэты выраб у гаспадарцы, асабіста чалавеку?”)
6. Прэзентацыя педагогамі дыдактычных гульняў, гульнявых дапаможнікаў паадукацыйнай вобласці «Дзіця і грамадства» па фарміраванні ў дзяцей патрыятычных пачуццяў сродкамі нацыянальнай культуры (фарміраванню асноў грамадзянска-патрыятычнай культуры).
7. Практычная работа ў мікрагрупах: скласці мадэль пазнавальнай гутаркі з дзецьмі сярэдняга і старэйшага дашкольнага ўзросту пра рамёствы, нацыянальнае адзенне беларусаў.
8. Падвядзенне вынікаў працы практыкума. Рэфлексія.

Хатняе заданне: стварыць картатэку па далучэнні дзяцей да нацыянальнай спадчыны (рамёствы, промысел, адзенне), з улікам узросту дзяцей.

Мамы – словно пуговки,

Ведь на них всё держится.

Лишь четыре буковки,

А вокруг всё вертится!

Галина Карцева

План проведения единого тематического дня «Мамин день» (14.10.2022)

Предварительная работа: консультирование педагогических работников по вопросам подготовки и проведения мероприятий тематического дня, оформление выставочной зоны для творческих работ и рисунков детей

ПАМЯТКА по организации дежурства по столовой

1. Общие требования безопасности

1.1. Образовательный процесс в учреждении дошкольного образования необходимо организовать в соответствии с нормативными правовыми документами.

1.2. К организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования допускаются педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию, прошедшие проверку знаний по вопросам охраны труда.

1.3. В случае возникновения пожара действия заведующего учреждения дошкольного образования должны быть направлены на обеспечение безопасности воспитанников, работников учреждения дошкольного образования и их эвакуацию.

1.4. В случае возникновения чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера необходимо немедленно сообщить по телефонам в отдел гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций.

1.5. В случае обнаружения подозрительных веществ и предметов необходимо сообщить руководителю учреждения и позвонить в дежурную часть управления внутренних дел по телефону «102». До прибытия представителей правоохранительных органов педагогические работники обязаны немедленно эвакуировать находящихся в опасной зоне воспитанников и обеспечить охрану данной зоны от проникновения посторонних лиц.

1.6. В учреждениях дошкольного образования должен быть организован контроль за нахождением воспитанников в учреждении дошкольного образования. Внешняя дверь учреждения, выходы с территории, запасные выходы должны иметь затвор на высоте, недоступной ребенку, постоянно закрываться.

1.7. В случае исчезновения воспитанника необходимо безотлагательно организовать его поиск, сообщить в ближайшее отделение милиции и его законным представителям.

1.8. Педагогические работники учреждения дошкольного образования должны приходить на свои рабочие места не менее чем за 10 минут до начала рабочего времени, визуально проверять групповые помещения, игровые площадки на предмет их безопасного состояния и исправности оборудования, наличия предметов и веществ, подозрительных и опасных для жизни и здоровья. При обнаружении нарушений режима безопасности они обязаны немедленно принять меры по их устранению, поставить в известность администрацию. Организовывать образовательный процесс до устранения выявленных нарушений запрещается.

1.9. Осуществлять утренний прием воспитанников в комплексе с опросом родителей о самочувствии воспитанника и визуальной оценкой состояния его здоровья. При подозрении на заболевание воспитанник направляется на осмотр к медицинскому работнику для принятия решения о возможности допуска в учреждение.

1.9. Законные представители воспитанника либо другие лица, которые по их поручению приводят его в учреждение дошкольного образования, должны передать ребенка воспитателю, а в случае его отсутствия — иному педагогическому работнику, осуществляющему прием воспитанников группы (запрещается отдавать воспитанников лицам моложе 16 лет, лицам, находящимся в алкогольном или наркотическом опьянении).

1.10. Воспитатель обязан своевременно ставить родителей в известность обо всех отклонениях в здоровье воспитанников в течение дня.

1.11. Воспитатель должен проводить работу с родителями о том, чтобы они контролировали содержимое карманов детей, не допуская нахождения в них спичек, лекарств, острых предметов и других, представляющих опасность для жизни и здоровья.

1.12. Запрещается посещение группы посторонними лицами.

1.13. Воспитателю необходимо закрывать наружные двери после утреннего приема детей.

1.14. Забирать ребенка из учреждения дошкольного образования должны его законные представители. В случае, когда существует объективная причина, по которой они не могут забирать ребенка из учреждения (болезнь, служебная командировка, график работы и др.), это могут осуществлять другие лица (ближайшие родственники) на основании заявления законных представителей воспитанника на имя руководителя учреждения дошкольного образования.