К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной речи. Это необходимо для преодоления системного речевого недоразвития и подготовки к обучению в школе. Развитие связной речи у детей с ОНР является трудным процессом, требующим использования особых методических приемов.

учитель-дефектолог Бродницкая Ольга Алексеевна

Широко распространено мнение о том, что  логопеды (учителя-дефектологи) только «ставят» звуки, то есть исправляют неправильное произношение. Это не совсем так.

/учитель-дефектолог Бродницкая Ольга Алексеевна/

Все дети любят стихи, с удовольствием их слушают и стараются  запомнить и рассказать. При выборе стихотворения должны учитываться, с одной стороны, возраст ребенка, его интеллектуальные и речевые возможности, с другой стороны, должны быть определенные требования и к самому художественному материалу. Чем ниже уровень речевого развития ребенка, тем проще и определённее должен быть ритм стихотворения, проще и доступнее художественные образы. При выборе стихотворного материала следует  прежде всего обращаться к народному творчеству. Используются народные песенки, шутки, прибаутки, которые отличаются краткостью стиха и простым, чётким ритмом, а их образы знакомы детям.

Окружающий мир

1. Называть своё и родителей имя и фамилию. Знать название  своего города,  деревни, столицы нашей родины, название нашей планеты.
2. Знать название основных профессий, объяснять их назначение.
3. Называть времена года, части суток, дни недели, месяцы, их последовательности.
4. Отличать хищных животных от травоядных, перелетных птиц от зимующих. Называть все явления природы.

Основы грамоты

1. Составлять предложение из 4- 5 слов, схему предложения.
2. Делить слова на слоги, определять ударный слог.
3. Различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

Развитие речи

1. Строить сложные предложения разных видов, составлять предложение из предложенных слов.
2. Образовывать прилагательные от существительных (стол из дерева – деревянный), названия детенышей ( у кенгуру – кенгуренок), подбирать антонимы  (слова наоборот).
3. Объяснять содержание пословиц.
4. Составлять рассказы по одной картинке, по серии картинок, из жизни.
5. Выразительно исполнять стихи, с разной интонацией передавать строки, выражающие различные эмоциональные состояния.

Математика

1. Знать цифры 0-9, знаки «=», «+», «- «, «>», « <».
2. Как составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
3. Состав чисел первого десятка.
4. Как разделить круг, квадрат на 2 и 4 равные части.
5. Прямой и обратный порядок числового ряда 0-10, 10-0.

Расписание занятий в пункте коррекционно-педагогической помощи и

группе интегрированного обучения и воспитания

на 2-е полугодие 2017-2018 учебного года

/учитель-дефектолог Бродницкая Ольга Алексеевна/

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. »
В. А. Сухомлинский. 
О мелкой моторике в последнее время написано немало книг. И это не случайно. 
Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигает достаточной точности. Другими словами формирование речи совершается под влиянием импульсов идущих от рук.