Помощь дефектолога необходима не только деткам с нарушенным слухом и зрением либо малышам с различными нарушениями интеллекта. Даже обычному ребенку может понадобиться квалифицированная консультация.

Учителя-дефектологи занимаются развитием, воспитанием и обучением деток с практически любыми дефектами – нарушением зрения, слуха, психического развития, речи, опорно-двигательного аппарата. Различные направления работы дефектологов нацелены на детей с врожденными и приобретенными нарушениями слуха и зрения, патологией речевого аппарата, снижением интеллекта.

Расписание занятий в пункте коррекционно-педагогической помощи и

группе интегрированного обучения и воспитания

на 1-е полугодие 2017-2018 учебного года

/учитель-дефектолог Бродницкая Ольга Алексеевна/

Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и «потеряться».

Вашему вниманию предлагаются речевые игры и упражнения, направленные на расширение и обогащение словарного запаса, развитие связного высказывания, формирование грамматического строя речи. В игры можно играть с детьми в дороге (в детский сад, магазин; в машине, автобусе во время долгой поездки), и просто в любое время и как можно чаще, если хотите иметь у ваших детей развитую речь.

Игра «Назови ласково»

(образование уменьшительно-ласкательной формы)

Взрослый предлагает назвать предметы ласково: дом-домик, солнце – солнышко, красивый — красивенький и т.д.

Игра «Что для чего»

(образование существительных)

Взрослый предлагает  вспомнить, где хранятся эти предметы:

Хлеб – в хлебнице,

Конфеты – в конфетнице

Мыло – в мыльнице, (салат, сухари, сахар, соль и т.д.).

Игра «Вместе веселей»

(систематизация словарного запаса)

Добавь одно слово, которое подходит к двум словам.

Мама, сын (дочь) – что делают?

Летит, клюёт – кто?

Кошка, собака – что делают?

Сидит, стоит – кто?

Льется, журчит – что?

Дождь, снег — что делают?

 Игра «Веселый счёт»

(согласование числительных с существительными и прилагательными).

Давай посчитаем по дороге кирпичные дома: 1 кирпичный дом, 2 кирпичных дома и т.д.

Посчитаем высокие деревья: 1 высокое дерево, 2 высоких дерева и т.д.

Игра «Как можно»

(расширение и активизация словаря)

Взрослый спрашивает: «Как можно играть?» ребенок отвечает: «Весело, интересно, шумно».

Другие вопросы:

— Как можно плакать?

— Как можно пахнуть?

— Как можно ходить?

— Как можно кушать?

Игра «Исправь предложение»

(исправление смысловых ошибок в предложении)

Взрослый произносит предложение неправильно, а ребенок исправляет. Например: Камень нашел Артема.  (Артем нашел камень.) Пол бежит по кошке. (Кошка бежит по полу.)

Игра «Продолжи ряд предметов»

(обогащение словарного запаса, развитие логического мышления)

Взрослый называет два однородных предмета, а ребенок придумывает подходящие к данной категории слова.

Например: яблоко, груша — …(слива, вишня, абрикос).  Это фрукты.

Чашка, тарелка,…   (кастрюля, стакан). Это посуда.

Машина, лодка,… (автобус, самолет, трамвай). Это транспорт

Игра «Подружи слова»

(образование сложных слов)

Листья падают- листопад,

сам летит- самолет,

снег падает- снегопад,

сок выжимает – соковыжималка.

Игра «Все сделал»

(образование глаголов совершенного вида)

Скажи, как будто ты уже всё сделал: мыл — вымыл, писал – написал, играл — поиграл, ел – съел.

Игра «Кто (что) кем (чем)

станет»

(развитие мышления, обогащение словаря)

Взрослый называет предмет, а ребенку нужно подумать и сказать, чем (кем) станет этот предмет в будущем.

Яблоко — соком, компотом, пирогом, вареньем.

Цыпленок – курицей, петухом.

Игра «Ты идешь, и я иду»

(закрепление в речи глаголов с разными приставками)

Ты идешь,  и я иду; ты выходишь, и я выхожу; ты переходишь и я перехожу; ты заходишь и я захожу.

Можно по аналогии использовать глаголы ехать, лететь и т.д.

Игра «А что, если»

(развитие связной речи и мыслительных процессов)

Взрослый начинает фразу, ребенок заканчивает. А что произошло бы, если бы не было ни одной машины…

А что произошло бы, если бы не было ни одной конфеты… А что произошло бы, если бы не было солнца, дождя…

Игра «Кто или что может это делать»

(систематизация словаря)

Взрослый называет действие, а ребенок подбирает предметы.

Например, идет – девочка идет, кошка идет, часы идут, дождь идет.

Подберите слова к глаголам стоит, сидит, летит, бежит, качается, плавает.

 Игра «Из чего какой»

(образование прилагательных)

Взрослый спрашивает: конфета из шоколада – какая? (шоколадная). Дом из кирпича — кирпичный. Стакан из стекла — стеклянный.

Игра «Что на что похоже»

(развитие связной монологической речи, развитие творческих способностей ребенка).

Ребенку предлагается подобрать похожие слова (сравнения)

Белый снег похож на …

Синий лед похож на …

День похож на …

Густой туман похож на …

Игра «Цепочка слов»

(закрепление умения выделять первый и последний звук в слове)

Взрослый и ребенок по очереди  называют любые слова, соблюдая правило: последний звук первого слова –  это первый звук второго слова, последний звук второ-

го слова – это первый звук третьего слова и т.д.

Кошка – автобус – санки – игла — ананас – сын – носорог и т.д.

Таким образом, играть и заниматься с ребенком можно не только за столом дома, но и в дороге.

Уважаемые родители, превратите дорогу  в игру увлекательную, познавательную, интересную как для вас, так и для вашего ребенка. Игру, которая может развивать его речь, мышление, внимание, память, воображение, творческие способности.

Желаем вам удачи в деле развития речи вашего ребенка!!!

Составила: учитель-дефектолог  Бродницкая О. А.

Отношение родителей к детям представляет собой систему разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.

Коррекция слоговой структуры слова у воспитанников

Среди разнообразных нарушений речи у детей дошкольного возраста одним из видов патологии является нарушение слоговой структуры слов. Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава (нарушение порядка слогов в слове, пропуски либо добавление новых слогов или звуков). Нарушение слоговой структуры слов обычно выявляется при логопедическом обследовании детей с общим недоразитием речи, но оно может быть также и у детей, страдающих только фонетико-фонематическим недоразвитием. Как правило, диапазон данных нарушений широко варьируется: от незначительных трудностей произношения слов сложной слоговой структуры в условиях спонтанной речи до грубых нарушений при повторении ребенком двух- и трехсложных слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность.

Одна из самых важных задач обучения дошкольников родному языку – развитие связной речи. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамотно, правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость, быть общительным, уверенным в своих силах. В то же время речь ребенка должна быть живой, непосредственной, выразительной.

В прошлом веке знаменитая сегодня Мария  Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Уже позже биологами было установлено, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. И, если мы развиваем мелкую моторику, то тем самым активизируем и соседние зоны мозга, отвечающие за речь.

Взрослых, далеких от педагогики, обычно умиляет несовершенная речь ребенка, замена сложных звуков на более простые («Сеёжа» вместо «Серёжа», «сыска» вместо «шишка»). Но для воспитателей детского сада и логопедов неправильное произношение детьми слов – проблема, над которой следует начать работать. Логоритмика – один из наиболее эффективных способов научить малыша говорить чисто, поскольку она объединяет в себе речевые упражнения, музыку и движение.